特殊时期“停课不停教、不停学”，我院教师通过实践反思不断完善自身教学攻略，努力克服各种困难，确保线上教学工作高效运行。根据教学目标，根据国家教育部办公厅印发的《职业英语课程教学要求》，旅游系教师杨戈以知识、能力、文化三个层面的教学目标实现职业英语教课程。

线上课程准备阶段

教学设计：课前学生可以通过腾讯课堂平台查看老师发布的自学材料，每个课文的预习材料包括英语语音，课文朗读，重点词汇短语讲解和练习，英语新闻等，并且提交线上作业，这样老师可以根据学生对预习内容的掌握程度有所侧重，课堂重点讲解学生错的较多的地方。课后，平台将为学生提供课外补充材料，如酒店职业英语专题阅读，并且微信线上教学，指点学生学习，此外，教师在趣配音中设有配音课堂，学生也可以用手机录制英语对话或口语作业上传至微信，拓展学生的知识面，是学生尽可能多的涉猎英语知识。

学生使用英语趣配音软件进行口语练习

由此可以看出，线上课程有三个重要作用，其一是夯实学生英语基础知识，这样就在课前为学生扫清了语言障碍，可以更好地进行小组合作和互动交流。其二，线上课程是线下课程的有效补充和延续。教师在有限的课堂时间内不可能针对每一个学生的特点因材施教，线上课程可以弥补这一缺点，在线上课程中有针对性的进行学习，查缺补漏。其三，线下课程丰富多彩，形式丰富多样，为学生了解西方国家文化和风土人情打开了窗口，并且能激发学生的学习兴趣，提高其学习热情和自学能力。

主要教学媒介：以下是线上教学将根据教学任务的不同而选择不同的教学媒介。

网易公共课中的英语教学视频

课中准备：在线上讲授环节，语言输出应该是课堂的教学重点。教师可以根据不同的课型进行智慧教学设计，如精读课教师可以让学生将课文分为几个部分，从课文体裁和结构，课文重点词句解析，以及每个部分的大意进行课文分析。教师在课堂中的作用就是组织者，也是智慧“启发者”，教师可以就课文中的话题加以拓展，启发学生思维，引发学生讨论。在听力课堂，可以将泛听材料放在线上课程提前让学生听完，在课上让学生做展示，复述听力内容，或者就内容给出自己的反思或观点。

线下课堂

课后笔记和作业：针对课后作业，教师在微信群或是QQ 群等自媒体上发布参考译文供学生参照，学生可以讲自己的译文与参考译文进行对比，之后总结经验并进行反思。同时课后教师可以根据学生不同的英语程度布置相应的作业使作业具有个性化。通过技术平台发布具有针对性的课后作业，学生在规定时间内完成作业并提交。教师就学生提交的作业进行具有针对性的辅导答疑。学生可以在第一时间查看教师批改情况并就仍存疑惑的地方进行在线提问。教师可通过留言等不同方式就相关问题进行解答。最后教师可以对学生完成的情况进行学习评价。

传统的教学评价比较单一。而智慧教学从根本上进行了变革，既有总结性的评价又有过程性的评价。既包括线上评价，即以技术平台所记录的数据作为依据。同时又包括线下评价，即学生课前准备情况、课上学习情况、课后作业完成情况。可见智慧教学的评价形式呈现多样化。并能做到实时推送、实时反馈，充分利用资源、节省时间、提高效率。

课后作业参考答案

线上测验和线下反馈：在“线上课程输入--- 线下课程输出--- 线上课程检测--- 线下课程反馈和评价”的教学环节中，线上和线下的教学衔接极为重要。教师应有效地将线上课程的知识融入到课堂中。线上测验和线下反馈是非常重要的环节。智慧教学不仅仅是学生的“学”，更重要的是教师的“教”，只有智慧教师才能开展智慧教学。教师是整个课堂的组织者和掌控者，应该对每一个环节开展监测，记录在案，如在课前的预习环节中，教师应掌握哪些知识学生接受的不好，测验中哪些题答错率最高，这样在线下课堂中有所侧重，另外教师应对学生的“作品”如趣配音，视频对话等进行及时反馈，指出其优点和需要改进和注意的地方，才有助于学生开展下一阶段的学习。

学生作业上传结果

我爱学音标软件以及在线教学活动截图

线上教学活动素材 猜单词卡片

（文字：旅游系 杨戈）
（照片：旅游系 网络）
（编辑：新闻中心）

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