教有所获，学有所得

按照学院延期开学教学工作方案，从2月17日开始，全体教师以昂扬的精神面貌，投入到全院89门课程的网络教学工作中。第一周教学工作共涉及59个班级，用到包括智慧树、建筑云、雨课堂、钉钉等在内的11个网络平台，参加学生2万多人次。

总结网课经验，丰富教学内容

在上课没有教室，教师没有讲台，学生也没有排排坐的情况下，从平台开启到学生签到、从语音讲解到图文展示、从教师传授到学生互动，如何突破传统的教学方式，利用网络实现没有空间限制的教学，使线上教学的每一个环节都可以有条不紊的进行，学院每位教师都做了大量的准备工作。

经济管理系韩丹老师

梳理内容逻辑

绘制知识地图及精炼教学安排，线上授课需要更清晰的内容结构，因为教师需要在平台里和学生不断的互动，为了让学生知道在互动讨论时教师要达到的目标是什么，之前先给出内容逻辑，方便教师梳理，也方便学生阅读和总结。

提高洞察力

网上教授实操是挑战，网上教学和面授较大的区别就是教师无法一眼看到所有学生的反应，只有通过讨论互动去洞察学生的需要，这对于没有网课经验的教师是一个较大的挑战。针对这样的情况，任课教师在备课录制实操视频时，会先模拟学生思维揣摩出他们可能做错的失误点，边操作边讲解，课后再把学生提出的问题分类，找到学习痛点，录制针对性的视频。

提问推动思维发展

线上上课互动较多，如何选择有趣的内容，针对性提出一系列促进学生思考的问题，保证思考的连续性，促进学生思维发展，提升教学效果，这是备课的重点。《网络互连技术》这门课程接近生活，学生都有组网经验，使用开放式提问让学生自己总结举例IP地址的作用，学生比喻新颖，思路较宽，教学效果不错。而《C语言》较难，在针对模拟飞机作战的游戏做程序开发时，提出开放式问题，效果比预计要差，课后总结在讲解抽象知识点时应该以封闭式问题展开，在提问前先预设几个合适的选项，让学生的思路基于教师的引导。

提高线下答疑的工作效率

你的问题到底是什么？网课与线下授课的另一处不同点就是需要课上回答学生的很多问题，然而有些学生提的问题模糊不清，这样就不利于教师反馈，学生自学能力发展缓慢。任课教师给学生总结了一个提问的框架帮助他们融入自己的思考更好的表述问题，提高学习效率，并提升自学能力。

教学是教师的核心工作，只有不断加强学习，总结授课经验，才能给学生带来更好的线上课堂。

健康管理系甄荣霞老师

上好网络课程对教师是一个新的挑战和锻炼。需要在短时间内整合时间、空间、各类资源，遵循知识的逻辑规律和学生的认知规律，突破传统的教学方式，采取更高效的教与学。

课前准备

利用智慧树网《预防医学》的视频，要求学生提前观看，在云班课资源中，放入自己录制的幻灯片加声音的课堂录课视频，在知识拓展中加入了健康寿命年的PDF文献，同时上传了本次课的幻灯片绪论部分的课件，这次课主要是介绍预防医学学什么？怎么学?

课中过程

运用云班课教学软件对学生进行管理，利用头脑风暴题目设置与学生进行互动，并进行辅导答疑和随堂测试等。

课后小结

新的网络教学模式，点燃了同学们的学习热情，而《预防医学》这门课又跟当前所处的肺炎疫情紧密相关，这使得同学们愿意更加主动地进入课堂，去了解相关的知识并运用到生活中来。对于首周的网络教学效果，我基本还是满意的，同学们的课堂反馈和课后作业都完成的不错。相信有了本周的网课经验，我在今后的线上线下教学工作中会更加游刃有余。

经济管理系赵婷老师

线上课程准备阶段

教学设计：如何进行线上课堂教学设计，是教学成功与否的关键。教师需要对教材的整体教学内容有一定的把握和了解，明确教学目标、教学重难点，教学内容结构安排，即教学内容应该按照一定的逻辑顺序呈现出来，例如由易到难、由简单到复杂、由主要到次要等。在熟知整套教材后，根据各学科的《课程标准》、《教学日历》，用自己的方式画出思维导图，在教学设计时根据思维导图设计具体的课程呈现方式、课程技巧以及课程内容。

课前准备：调整教学策略，课前准备搜集更多教学素材并丰富线上课堂内容，选择好网络授课平台，例如：雨课堂、云班课、超星学习通、钉钉、微信、腾讯qq等，做好课前网络授课教师端自查与准备工作。

线上教学素材多样化，课程内容多元化，可以涉及线上教材、微课、视频、动画、作业题库等资料。线上教材推荐，让学生在无纸质教材的同时能有电子教材参考。

微课、动画、视频制作：利用老师现有器材制作视频、音频微课、速课，如电脑、手机、白板、麦克风等。此外，可参加使用平台的线上教师培训课程，提升信息化教学能力，同时，要针对各专业课程和学情实际制作微课视频、动画、翻转课堂、云课堂等，掌握更多教学手段，活跃课堂互动氛围。

课中准备

“停课不停学”需将课堂面授的教学资源，转换为自学为主的学习资源。教师精选资源、优化配置、分层分类有效供给，过滤并阻断“海量漫灌”。

设计课程思维导图：教师需要对教学内容进行条理化、结构化整合，根据思维导图选择重难点、热门考点，知识点尽量精细化、碎片化处理。教学过程包括导入、讲述、课堂评价反馈与总结等，教师在课程设计中必须考虑好整个过程，将教学手段与教学方法进行合理的链接后精彩呈现给学生。

网络直播课堂：利用网络直播系统，直播课堂最好把握时间，占课程总时长70%最佳，合理利用平台软件，发起讨论、选人、课堂测试等线上活动，检查学生线上学习进度，抓住学生的注意力。

课程思政

“停课不停学”打通了教与学的线上交互距离，缩短了师生沟通的心理距离。特殊时期更需要教师承担“课程思政”有效育人的光荣使命。结合疫情防控热点问题将课程思政有效渗透到线上教学中必不可少。科学的生活起居方式、良好的清洁卫生习惯、主动的家务劳动、和睦的家庭亲情、理解与支持父母工作、关心长辈与关注他人、班级学校与家庭社区的网络通讯、自理自立与自律自强、家国情怀与社会责任……恰是“不停学”的生动内容、切身体验与自觉考评。

线下课堂

课后笔记和作业：线下学习可采取任务驱动，综合运用笔记拍照、作业等方式督促学生自学进度和提高自学兴趣。

课堂评价：强化课堂评价反馈，促进学生发展，有效利用线上教学平台的学生评价、成绩统计、教学预警等分析系统，完成老师教学情况自查，并从中寻找问题进行教学反思，尽快调整教学策略，提升教学方法与手段。

汽车系孙占周老师

前期准备

任课教师根据所教授课程，生成课程网址：https://jk.mosoteach.cn/#/1900发布给学生，将课程教学大纲、课程教学日历、课程PPT、课外答疑表等教学材料在开课一周前全部上传云班课资源库，学生通过自行查看教学材料，对此门课程进行全面了解。

课前预习

每节课前1天，任课教师把本节课的教案、章节PPT、重难点视频上传云班课资源库，学生进行课前预习。

课中辅导

每节课10分钟学生自行查看章节PPT和重难点视频，任课教师通过轻直播+讨论进行章节知识点探讨问答，要求学生进行问题回答，任课教师进行回应解答并给出经验值，将经验值作为平时成绩的重要组成部分，鼓励学生积极参与讨论问答。

课后作业

每节课结束前，任课教师预留课后作业，学生按时进行线上提交，教师作出批改和点评。

老师们通过实践反思不断完善自身教学攻略，努力克服各种困难，确保线上教学工作高效运行。从调整教学方案，准备线上教学材料，到设计线上互动，提升教学方法与手段，根据现有条件和学情选择最便捷、有效的在线教学形式。学会利用资源快速建课、制作课程视频，学会同步课堂、直播，加强自己的线上教学能力。　

（素材来源：各系（部））

（视频剪辑：陈家信 旁白：朱春莉）

（编辑：教务处）

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