2011/5/20 来稿部门：院综合办公室
2011年5月19日下午，基于国内外高等教育发展史、德国职业教育成功典范和当代中国经济社会发展实际三方面思考，院长陆丹与学院领导班子、教师代表分享了其对高职教育改革创新最新研究成果。陆丹表示，“受外在需求和挤压，中国职业教育将大有发展前景，对此我充满信心，三亚理工职业学院应培养理论够用、技能综合的高职人才，做特色高职教育的实践者和创新者。”
近几年来，院长陆丹不断带领三亚理工职业学院探索现代大学之道，同时遍访国内外一流大学，思索现代大学制度的多种形态，进行综合比较和研究。近段时间．院长陆丹又结合当代中国经济社会发展实际，对世界范围内的本科教育和高职教育做了比较研究。陆丹说，本科教育最初出现在800年前的法国，旨在培养哲学、历史学。宗教学、医学、法学等方面有教养、全能的人。18世纪之后，大学专业教育基于学科不同分为自然科学和社会科学。 专业化、职业化教育出现在二战后，得益于经济发展对职业人才需求和国家政策支持．德国的职业教育在世界范围内是最成功的。
陆丹指出，受外在需求和挤压，当代中国正迎来职业教育大好发展时期。一方面国社会正由“中国制造”向“中国创造”过渡．产品更新换代和企业核心竞争力提升依赖于职业化专门人才;另一方面，中国作为世界第二大经济实体，中国制造的产品有着13亿中国人、欧美等国民众的消费需求，国家在政策上鼓励和支持职业教育发展。基于此，中国职业教育大有发展前景，我对中国职业教育充满信心。
紧接着，陆丹对学院深化教学改革、办特色高职教育、培养实用性高职人才发展路径提出构想和明确思路，即学院要勇做特色高职业教育的实践者和创新者，摒弃教育等级化和扁平化观念，着力通过教学改革和创新，培养理论够用、技能综合的实用性高职人才。陆丹指出，任何一门学科各分支间理论是循序渐进、相互关联的，在课程设置上，要考虑课程前后的关联性和逻辑性，理论讲授“做减法”，剔除重复出现的理论，讲直接支持技术创新的理论，对此学院要解构原有的课程设置，建构新的人才培养方案。基于高职人才有广泛的市场需求、非普及的认知和能力，学院要深化教育教学改革，培养技能综合的高职人才，以满足同一岗位更加综合、更加多层面的需求，从而教育学生从蓝领做起，靠能力提升。
院长陆丹对高职教育改革创新性思考引起了与会者强烈共鸣，大家纷纷表示，今后各方面工作将认真贯彻院长陆丹提出的高职人才培养路径，将其落到实处，真正培养经济社会展所需的新型实用性高职人才。
